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，每年大豐收的自留地就是最好的證明。
阿蕪覺得自己之前一定是受過良好教育的，明明“葉蕪”記憶裡關於小學的內容都已經模糊了，可當翻閱這些課本時，阿蕪的腦海中都會浮現相對應的答案，甚至還有許多拓展的，小學課本中不存在的內容，就好像她生來就會這些東西。
這不是阿蕪第一次有這樣的感覺，就好像在做菜的時候，她總是會下意識地想到這道菜要是能夠加點豆豉就好了，那道菜要是能夠加點白胡椒就好了，可“葉蕪”的記憶中，根本就不存在這兩種調味料。
阿蕪還像婆婆和大嫂打聽過，她們也不曾聽說過這樣名稱的東西。
阿蕪沒有糾結自己的來歷，卻因為自己生來就會的這些東西開心，對於她來說，熟悉小學的教材就意味著她能夠勝任這份工作，阿蕪還是有些較真的，既然她選擇當公社老師，每個月領取這份工資，她就想要把這個工作給做好。
於是，阿蕪就成為了全校唯一一個自備教案，認真上課的老師。
公社的其他老師也不生氣，對於他們來說，阿蕪願意教課，省了他們很多不必要的功夫，阿蕪能夠教好，是她的本事，阿蕪教的不好，對於這些將來總是會變成農民的孩子來說也沒什麼損失。
這些老師還巴不得阿蕪一個人將所有課程都上完了，這樣他們就能夠有更多的時間花在自己的事情上。
對此阿蕪也不計較，安安心心只做自己份內的事。
任何年代任何環境都不缺乏想要上進的人，公社小學的學生裡，就不乏真心想要學習，並且透過唸書改變生活的孩子，以前沒有機會的時候，他們更多依靠每個月可能才七八節的正式課程，以及私下找老師解惑的方式學習，現在葉蕪出現後，這些學生更是表現出了非同一般的求學精神。
認真的孩子會讓老師充滿成就感，現在的阿蕪大概就處於這樣的狀態，於是她花費更多時間自編習題，自編教材，甚至時常會教一些課本上沒有，卻同樣重要的知識。
只是這樣一來，阿蕪花在兩個孩子身上的時間不可避免減少了許多，這可氣壞了兩個孩子。
“你現在不陪我，過幾天，我就能夠長那麼、那麼大。”
壯娃口吃不清地念叨著，還用手比劃了一個超級大的圓，這個動作廢費了壯娃不少力氣，可把他累壞了。
“等我那麼大、那麼大的時候，我就是、就是大人了，不給親，也不給抱了。”
馬上就要三歲的孩子早已有了思考的
