第120 人生中第二次畢業答辯 (第2/3頁)
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了許多因素，包括年齡、運輸和切片後的時間。但是，疾病病因、藥物治療和麻醉程式可能會影響樹突狀整合。對於這一點，你們實驗過程中是怎麼解決的？”第一個問題過後，又有答辯老師對周明提出了第二個問題。
“我們的非病理性樣本來是自一群癲癇患者，但先前具有更廣泛患者病史和手術型別的研究未能觀察到疾病史與樹突形態或突觸可塑性。對於這兩點我引文中提到的莫漢等人於今年發表的《單個錐體神經元的樹突和軸突結構橫跨成人人類新皮層》和2013年verhoogm。b。等人發表的《成人新皮質突觸的關聯可塑性規則的潛在機制》中有提到……”
對於答辯老師的提問，周明再次給出了自己的答案。
本來畢業答辯的話，各位老師們並不會詢問周明太多的問題，但是由於今天這次答辯的人是周明，而周明對於他們前面提出的幾個問題也都很快給出了很完美的讓他們滿意的答案，這使得這些老師們都來了興趣，問題也逐漸增多，逐漸變得更為寬泛。
“為什麼他們的話題我逐漸聽不懂了？”
“你現在才聽不懂？周神介紹他論文的時候我就沒聽懂。”
“那你還能堅持這麼久？你是生科院的嗎？”
“不是，我是數院的。”
“你學數學的為什麼會跑到我們生科院來聽博士論文答辯？”
“周神是我們院的教授，我來聽我們院的教授答辯，不是很正常嗎？”
“我也不是生科院的，我是計算機系的。”
“我也是，我的意思是我也是不是生科院的，我是物理學院的。”
“誒，我也是，我是學工商管理的。”
“我是環境的。”
“我是學天文的。”
屋外圍觀的群眾們也陸續開始討論起來，而先前那個生科院的學生此時才發現原來他周圍的這些學生都不是生科院的，就他一個是生科院的。
“你們就沒有一個生科院的嗎？”這名學生有些無語地說道。
“我是，我是生科院的。”有人拍了拍這人的肩膀，對這名顯得有些無語的生科院學生說道，語氣之中帶著一些安慰。
“為啥我們生科院的答辯，反倒我們學院的人最少？”見有人和自己一樣也是生科院的，這名學生的心裡這才感覺好受些，不過他又有些好奇地對那名同樣也是生科院的學生問道。
“不知道的，可能是有課吧。”被詢問的那名生科院學生
