研究(“我現在相信你是一個成年...) (第1/4頁)
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===研究“我現在相信你是一個成年...===
##31-研究
一軍等幾所學校的校領導, 現在確實在找人研究聯賽資料，連午飯也顧不上吃。
俗話說外行看熱鬧，內行……內行看了個晴天霹靂。
指揮b類的老師匆忙找了幾位大三跟大四的學生。
擅長建模的、擅長資料蒐集的, 以及擅長資料分析的，都拉了個代表性的人物過來。讓他們以乘風的視角為參考, 現場同步進行地圖完善。
這一試, 把校領導的心態給試崩了。
乘風的建模差不多是根據隊伍的行軍速度來不斷調整的。先期粗糙地打個草稿, 隨後逐漸豐滿細節，並新增各種必要資訊。
這種節奏比較野, 但不能算錯，只是各大軍校本科階段都不這麼教, 因為學生跟不上。
事實證明確實如此。
進行第一輪嘗試時, 影片沒有減速。幾位學長跟了下進度，發現不到十分鐘的路程, 已經被拉出明顯的差距。
――重點資訊還沒標註完全, 場景已經切換到了一個完全陌生的地點。試圖拼接新的地圖，結果手忙腳亂，導致錯失更多的資料。最後控制面板上只留下一個連半成品都很難形容的模型，堪稱慘劇。
其中一位學長的速度倒是跟上來了, 但是資料出錯率有點高。與實際地圖重疊後全是虛影，很多重要資料也沒有體現，根本無法為後期提供足夠的幫忙。
指揮系老師趴在桌上查閱考核結果，兩手交握，大拇指焦躁地按在虎口位置，看完後沒做過多評論, 努了努嘴示意他們再試一次。
第二輪有了經驗，眾人手速稍微快了一點。可是進入到全新的地圖場景, 依舊出現相同的問題。
而到要給隊友選擇伏擊點位的階段，因為老師不停在一旁倒計時，影響他們判斷，最終答案更是五花八門。
三輪過後，學生們的心態也崩了。
學長一摔光腦，哀嚎道：“這手速是正常人類能擁有的嗎？！”
同伴搭腔：“這資訊捕捉能力也不是一個未成年人能有的啊！她地圖上幾乎沒有一個垃圾資料！”
邊上的老師看他們怪可憐的，違心地說：“沒說人家未成年，只是看起來有點小。說不定是發育不良，其實跟你們一般大。”
教官曲起指節敲擊光腦螢幕，說：“我暫時沒有搜尋到跟她有關的資訊，可以確定的是，她不是聯盟的人
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