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讓家族中的小輩們和周圍的人能夠耳濡目染。
隨著時間的發展，當時的一些寺院逐漸演變成為了高等教育的學府，許多對佛教感興趣的人或者是立志要成為僧侶的人，滿了20歲都要去到這樣的寺院進修學習，所傳授的知識也不再僅限於佛教經典，還要學習如醫學、藥理、哲學等科目，培養全能型人才。
二、英國殖民地時期的教育
英國將印度變為自己的殖民地之後，就按照自己的觀念來教育印度人，教授給他們西方工業文明的最新成果，以便讓他們能夠為自己賺取更多的利益，這在一定程度上促進了印度教育的現代化程序。
由於雙方語言不同，最初的教育是要儘快教印度民眾掌握語言，英國由此建立了貝拿萊斯梵文學校、威廉堡學院等一系列新式學校，在教授語言的同時也教給他們工作的技能，受到來印度的歐洲人和印度本地人的歡迎，都爭相入學。在這些學校中，他們教授英語、文學、基督教經典，還讓學生們學習詩文、經文和寫作，學校的老師多是英國來的傳教士，這一系列措施提升了印度人民的知識水平。
進入到19世紀中葉，殖民教育逐步成熟，形成了相對完整的教育結構和管理模式，確立起了印度教育的現代體系，使得印度的教育獲得了急速發展。這一時期學校的數量不斷增加，規模加大，還建立了一些高等教育學府，但總體上還是以私人辦學為主，有力地普及了印度當地的教育。
總體看，儘管英國對於印度殖民統治總體上來說是災難性的，但是它仍然推動了印度的社會進步，尤其是他們在印度教育領域做出的貢獻，使印度文明邁向了現代化。
首先，促進了印度資產階級新型知識分子的出現，那時能夠接受教育的通常都是貴族或在社會上有地位的人，在接受了西方民主自由的思想之後，使他們具備了反封建反殖民的思想傾向，為後來印度的資產階級民族改良運動奠定了基礎。隨著印度知識分子的不斷增多，受壓迫的程度不斷加深，他們開始探索使國家改變落後貧窮面貌的方法，進行了一次次的改革活動，還建立了不少改革團體。他們還透過考試，進入到當時上層的統治階級，逐步擴大了在政治方面的話語權，為印度民族的解放做了前期的準備。
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其次，西方殖民教育宣揚自由平等的社會思想，也使得在印度傳統教育中的邊緣者——女性，進入到受教育的範圍之內，還在一定程度上提高了女性的社會地位。從
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