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卷。”
其他人一致贊同。
周子青暗自可惜，她覺得上面的題目很不錯，還想著大家有空一起來研究研究。
結果所有人都搖頭擺手，一副別找我，我很忙，沒時間的架勢。
周子青輕笑一聲，把書本收到書包裡。拿起要做的試卷，準備以後有空的時候研究研究。
上午兩節課，老師留著時間讓做試卷，並且說了，可以相互交流討論，一起做出答案。一開始大家都靜悄悄都各自寫各自的，等到差不多會的題目寫完，教室裡開始出現小聲的議論聲。
到了第二節 課後半段，討論的聲音更大了。
黃雨和孔夢嬌都等著周子青做完，互相討論呢。
結果周子青一直做一直做，壓根沒有停下手的意思，其他幾個人一看，都圍過來靜悄悄看她做題。
周子青手裡筆剛放下，試卷就皮黃雨幾個一把拿了過去，幾個人對著試卷議論紛紛。還是賀天翼忍不住說，“你都會做？”
“實際上，我發現自己在平面幾何上比較有優勢，偏向這一塊的題目，給我時間的話應該可以做出來。”實際上週子青沒覺得這個這張試卷有難度，剛開學扔給學生一張試卷做，倒像是幫學生做複習似的。
周子青心裡這麼想，嘴上卻沒這麼說，因為黃雨幾個人看她的表情，明顯有些吃驚和詫異。
黃雨孔夢嬌，賀天翼 ，杜書新，一直以來都知道周子青的水平在他們之上，是個很厲害的人。可比他們高多少？各自心裡都有個尺寸在。
就像周思念，全部時間來學習數競，先他們一步進去一組，可在黃雨賀天翼他們眼裡，周思念並沒有比他們厲害多少。這是心裡一種認知，只要他們願意，願意花費同樣多的時間，是可以齊頭趕上的。
唯獨面對周子青，發現這個人一直不斷的重新整理自己高度，在他們沒有關注到的時候，又和他們拉開了距離。
幾個人心裡隱隱有了急意，似乎再不努力拼一把，就要徹底皮撇下了。這樣的認知焦躁又不安，可誰都沒表現出來，紛紛拿著自己不懂不會的題目，讓周子青幫著分析。
周子青給黃雨賀天翼他們講題，旁邊其他學生聽到，好奇的過來看了一眼。
一聽，就站住不走了，沒一會趕緊回到座位拿筆拿紙，開始做筆記。
陸續有學生過來，前面同學坐著椅子，後面同學直接站著，黃雨他們的題目講完，其他學生忍不住拿出自己不會請教問題。
