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。(每一個字每一句話都曾是魔術,是咒語的。)這少數的人,便成了讀書家。他們從孩提的時候便在課本中發現若干詩或故事,例如克勞狄斯136的詩句,赫伯爾137或豪夫138的故事。待到能夠輕鬆地讀通那些之後,便捨不得丟開它們,一步一步向書籍的世界中踏進去了。每進一步,都會發現這個世界是多麼廣大,多麼多彩多姿,而且是多麼的快樂了。他們把這個世界,最初看成為擁有鬱金香的花壇或金魚池的小巧玲瓏的幼稚園,現在則成為公園、成為風景,成為大陸、成為世界,成為樂園、成為象牙海岸,常以新的魅力引誘著他們,常常綻開新的色彩。昨天還以為是庭院、公園或原始林的,到了今天、明天則認識到那是寺院,擁有無數大廳和院落的寺院了。那個寺院,存在著一切民族和時代的精神。這種精神,常保持有新的覺醒,不斷地準備著把它那表現形式上的多音多樣性,作為一個統一來體驗。書籍中這無限的世界,對於所有真正的讀書家,顯示了各不相同的姿態。他們都向這世界中,去覓求自己,去體驗自己。有些孩子,從童話或印第安的書開始,再走進莎士比亞或但丁的世界;有的孩子則先從有關星空的最初讀本中之論文,進入開普拉139或愛因斯坦的作品;更有些拘謹的孩子,則從祈禱進而至於聖託麥斯140或波納溫吐拉141冷冰冰的圓屋頂,或則進入猶太律法中崇高的超然思想,以至《奧義書》(Upanishad——吠陀經之一部)和煦的比喻,或中國古代那些簡潔而溫和的明朗教訓。無數的道路,經由原始林通到無數的目標去。而任何一個目標都不是盡頭,在所有的目標後面,展開著新的原野。
那些真正的精通者,就此在書籍世界的原始林中失蹤,或窒息而死,還是在讀書的體驗中發現可以實際用於生活體驗之中,則唯有委之智慧或命運了。與書籍世界的魔術完全無緣的人們,他們對於閱讀,恰像無音樂之耳的人聆賞音樂一般,竟指斥讀書是使生活無能的、病態而危險的熱情。他們的說法,固然未必毫無道理。但這得看你對“生活”作何解釋,和你認為的生活與精神之是否對立來作決定的——雖說思想家或教師的大多數,自孔子,以至歌德,確實在生活上是驚人的有為人物。總之,書籍的遼闊世界中是有其危險性的,這點教育家非常清楚。這種危險,比起沒有書籍那遼闊世界的生活,危險孰大,我一直到今天還找不出時間去考慮它。也就是說,我自己是一個讀書家,是從小便受了魔術的人們
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