一、感召 (第7/28頁)
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#183;克尼克向他的學生表示，當他走出那座建築時，他感到那個小鎮和整個世界都變了，變得比張燈結綵和施放煙火還要迷人。他已嚐到了感召的滋味，那可以說是一種聖禮。以前他只在道聽途說和胡亂夢想中隱約識知的那個理想世界，如今一下有了眉目而歷歷如在眼前了。它已敞開歡迎的大門了。當此之時，他已看出了這個世界不僅存在於某個遙遠的過去或隱約的未來，同時也活活潑潑地存在於此時此地；它光耀四射，並派遣使者、使徒、大使，像這位老師（在當時的約瑟看來似乎還不太老）的人物。而那個世界甚至還透過這位可敬的使者，為他——拉丁學校的一個微不足道的學生——帶來了聖諭和徵召的資訊。
這就是這次經驗所曉示他的意義。費了幾個星期的時間，他才真正明白，並且確信，在那個神聖時刻所發生的神奇事件，與這個真實世界所發生的事件，並無二致；此種召見並不只是他自己靈魂和良知上的一種幸福和慰勉之感而已，同時也是世間權力所給他的一種恩寵和勉勵的表示。因為，終究無可掩飾的是，音樂導師的來訪，既非事出偶然，亦非真的視察學校；而是，克尼克的名字已經上了似乎值得推薦英才學校就讀的名冊，並且已有一段時間了。不論如何，依照老師的報告，他已被推薦給教育委員會了。這個孩子已因品行和拉丁文成績良好而得到推薦了，但最高的獎勵還是出自他的音樂老師。因了這個緣故，音樂導師才於一次公務途中特地撥出幾個鐘頭的時間到畢羅梵根來看這名學生。在測驗的時候，他對約瑟的拉丁文和指法都沒有太大的興趣（對於這些事情他信得過老師們的報告，他已用了一個鐘頭的時間審閱過了）——他的興趣在於：這個孩子有沒有成為一個真正音樂家的天性，有沒有熱情、服從、敬上，以及真誠服務的能耐。一般而言，公共學校的教師們什麼都好，只是在推薦“英才”學生方面未免大方了一些，當然，這是出於好意。雖然如此，但往往有些人得到推薦，或多或少都帶有一些不良的動機。尤其常見的是，有些老師，由於缺乏洞視的能力，往往不顧一切地推薦自己寵愛的學生，但這種學生，除了死讀書、有野心，並對老師賣俏之外，多半別無長處可言。這位音樂導師對於這類學生特別厭惡。他只要一眼就可看出一個學生是否知道他的未來前途即將受到考驗，因此，凡是接近他的學生，如果表現得過於乖巧、過於狡猾、過於機靈，那就慘了，至於刻意巴結、奉承他的孩子，更是不用提了。這一類候選人中，有不少例子，甚至連測驗都沒做，就被剔除了。相反的，音樂導師卻
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